双性学生遭遇不当教育：探讨师生权力边界的案例反思

近期，一起涉及“双性男生被老师摁着调教”的校园事件引发了社会广泛关注。这一表述背后，不仅指向一个可能存在的、性质严重的教育失范行为，更尖锐地揭示了在特殊学生群体权益保护、师生权力边界以及教育惩戒伦理等深层议题上，我们所面临的严峻挑战。本文旨在超越个案的情绪化讨论，从教育伦理、法律规范与制度保障层面进行专业反思。

一、案例核心：超越“调教”表述的权力滥用实质

“摁着调教”这一带有强烈身体强制与服从意味的表述，若经查证属实，已远超出正常教育管理或惩戒的范畴。它直指两个核心问题：一是教师对学生身体自主权的粗暴侵犯，二是利用不对等的权力关系进行精神压制。对于双性学生而言，其身心可能本就因性别特征的独特性而更为敏感，此类行为造成的伤害往往是复合性的——既包括身体上的强迫，也包含对其性别认同与人格尊严的践踏。这警示我们，任何教育行为都必须以尊重学生的基本人权和人格尊严为不可逾越的底线。

二、权力失衡：师生关系中的边界模糊与滥用风险

传统的师生关系蕴含着天然的权力差。教师拥有知识权威、管理权威和评价权威，而学生处于相对弱势和依赖的地位。这种结构本身是教育进行的基础，但也极易滋生权力滥用。

1. 惩戒权与侵犯权的混淆

部分教育者可能将正当的教育引导、纪律维护错误地异化为对学生的绝对支配，甚至将体罚、羞辱等不当手段合理化。当对象是双性等少数群体学生时，这种滥用可能夹杂着偏见、无知或“矫正”其差异性的错误动机，危害性更大。

2. 监督机制的缺失

封闭的教室环境、缺乏透明度的管教过程，使得不当行为往往难以被及时发现和制止。学生因恐惧、羞耻或对权威的绝对服从而不敢反抗、不敢举报，导致权力滥用行为被掩盖。

三、特殊困境：双性学生面临的多重脆弱性

双性学生（指出生时性解剖结构不符合典型男性或女性二元分类的个体）在教育环境中常面临独特挑战，使其在权力不对等关系中更为脆弱。

1. 隐私与尊严的易受侵害性

其身体状况属于高度个人隐私。任何未经同意的、带有“特别关注”或“矫正”意图的公开讨论或身体干预，都是对其隐私权和人格尊严的严重侵犯。

2. 系统性的理解与支持缺失

许多教育工作者对双性议题缺乏基本认知，学校也普遍缺少针对性的支持政策和包容环境。这种无知和制度空白，容易导致管理简单粗暴，或是对欺凌、歧视行为的漠视，变相纵容了不当行为的发生。

四、重构边界：构建安全、平等与尊重的教育环境

防止此类事件发生，需要从理念、制度与实践多个层面系统性地重构师生权力边界，尤其要加强对弱势学生群体的保护。

1. 明确法律与伦理红线

必须在全国范围内进一步细化并严格落实禁止任何形式体罚、侮辱、歧视学生的法律法规。明确将基于性别特征、性别认同的歧视与欺凌纳入禁止范围，并规定清晰、严厉的问责后果。

2. 建立透明的监督与举报机制

学校应建立独立、保密、易于操作的学生权益申诉渠道，确保学生及家长能够安全地反映问题。教育过程，尤其是涉及个别学生纪律处理时，应遵循程序正义，避免“一对一”的封闭式处理。

3. 推行全面的教师培训与性别平等教育

教师培训必须包含儿童权利、教育伦理、多元性别认知以及反歧视实践等内容。帮助教师理解学生多样性，学会用平等、尊重的方式与所有学生，包括双性等少数群体学生互动。同时，在全校范围内推广包容性教育，营造尊重差异的校园文化。

4. 赋能学生与家长

通过课程和活动，帮助学生了解自身权利，培养其反对不当对待的勇气和能力。同时，确保家长知情权，鼓励家校合作，共同监督教育环境的健康与安全。

五、结论

“双性男生被老师摁着调教”这一刺耳表述所揭露的，绝非孤立的师生冲突，而是教育体系中权力制衡失效、少数群体权益保障缺位的深刻危机。教育的本质是唤醒与赋能，而非压制与规训。保护每一位学生，尤其是处于边缘位置的学生，免受权力滥用之害，是教育公平与正义的基石。这要求我们持续审视并清晰划定师生权力的边界，用完善的制度、专业的培训和包容的文化，构建一个让所有学生都能在安全与尊严中学习和成长的教育环境。唯有如此，类似的悲剧性案例才能真正成为推动教育文明进步的反思契机，而非又一个被沉默掩盖的伤痕。